Em comemoração ao Dia Internacional da Mulher, em 8 de março, o Instituto Internacional de Educação Superior na América Latina e Caribe (IESALC) da UNESCO e o Times Higher Education (THE) lançaram a primeira parte do relatório “Igualdade de gênero: como as universidades atuam” . Este relatório mostrou evidências empíricas sobre a contribuição direta das universidades para o ODS 5 e cinco estudos de caso de boas práticas de diferentes regiões do mundo, bem como áreas de melhoria.
- No ano letivo de 2022, mais universidades relatam indicadores de desempenho sobre igualdade de gênero e empoderamento das mulheres em relação a 2021.
- As universidades usam várias iniciativas para apoiar o ODS 5 por meio de áreas de educação, pesquisa, engajamento comunitário e gestão.
- Nem todas as disciplinas STEM mostram sub-representação feminina, enquanto os homens tendem a ser sub-representados nas ciências da vida, psicologia e educação.
- As universidades em todas as regiões do mundo se concentram mais em fornecer acesso e apoio às mulheres do que em medir seu progresso e sucesso.
- As medidas de igualdade de gênero das universidades estão intrinsecamente ligadas às políticas nacionais de igualdade de gênero.
A segunda parte do relatório, apresentada em 20 de maio durante a Conferência Mundial sobre Educação Superior(WHEC), mostra mais evidências sobre o desempenho das universidades globalmente nos resultados da pesquisa de 2022 em comparação com a pesquisa de 2021. Além da análise dos indicadores de desempenho sobre o ODS 5, este segundo relatório inclui uma revisão da literatura examinando o papel dos governos na definição das condições para que as universidades abordem as desigualdades dentro e fora de seus mandatos institucionais. Em conjunto, a literatura e a análise de dados serviram para formular recomendações políticas concretas para líderes universitários e outras partes interessadas para aumentar seu engajamento e contribuição para o ODS 5 nos próximos anos.
Este relatório não apenas destaca o papel ímpar que as universidades têm e podem desempenhar na contribuição para o avanço do ODS 5, mas também mostra as graves lacunas que devem ser levadas em consideração no desenho de futuras políticas e planos de ação institucionais.
O aumento de 21% nas universidades que relatam indicadores de desempenho em relação ao ODS 5 mostra um claro compromisso das universidades de todo o mundo em fortalecer seu papel e desempenho em relação à desigualdade de gênero. No entanto, os resultados mostram algumas áreas de melhoria. As proporções de mulheres para homens permanecem desiguais em várias disciplinas: Apesar do progresso na redução das disparidades de gênero, as mulheres continuam sub-representadas na maioria das disciplinas STEM, enquanto os homens estão sub-representados em humanidades e ciências.
- O número de mulheres matriculadas no ensino superior em todo o mundo ultrapassou o de homens desde 2005, exceto no sul e oeste da Ásia e na África Subsaariana; neste último, 76 mulheres estão matriculadas para cada 100 homens.
- Para a pesquisa de 2022, 939 universidades de 101 países forneceram dados sobre sua contribuição para o ODS 5, um aumento de 21% em relação ao ano anterior.
- Quando o nível educacional do país é alto, está relacionado a uma baixa proporção de alunos de primeira geração. Em média, há um pouco mais de mulheres do que homens entre os estudantes de primeira geração.
- As mulheres continuam sub-representadas nas disciplinas STEM, especialmente engenharia e ciência da computação. A baixa proporção de estudantes do sexo masculino em educação e psicologia, em comparação com o sexo feminino, é preocupante.
- Em média, as universidades em todas as regiões do mundo têm mais acesso e apoio a políticas/serviços para mulheres e menos políticas/serviços de promoção. Por exemplo, apenas 69% das universidades em todo o mundo dizem que monitoram as taxas de graduação para mulheres e têm planos para eliminar as diferenças de gênero, e apenas 66% têm planos de orientação para mulheres.
Baixe o relatório em inglês: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381739
Fonte: UNESCO-IESALC
